导 读
对于高考，每个人都有话可以说。而对于一部分曾经参加过高考、如今当了家长的人来说，高考并不在未来自己家孩子的教育计划之内。取而代之的，是国际化教育的升学路径。
那么，大家有没有真的仔细想过，传统的高考教育和国际化教育，到底有什么区别呢?
今天，给大家分享来自哥伦比亚大学调查新闻硕士、曾经供职于《纽约时报》、现在是Zoom In创始人的顾卉妮老师，做的一次相关主题的线上分享，希望能对大家有所启发。
说到出国留学，相信只要你自己上网搜一下资料，或者和有经验的人稍微聊一聊，就能得出这样一个“等式”：
GPA+SAT/ACT+TOFEL/IELTS+AP/IB/ALEVEL+课外活动+文书+选校=OFFER
有了这样一个“等式”后，家长们会发现，好像也能用对付中国高考的方式去应对啊!要“解”这个“等式”，无非就是：
GPA不够高怎么办?学科补课，提分!
SAT/ACT/TOFEL分数不够高怎么办?大量补课，反复考试，提分!
没有课外活动怎么办?赶紧报个项目，选含金量高的!
不了解学校怎么办?看排名，咱娃以后就去常青藤了!
文书写不出来怎么办?赶紧模仿人家的成功案例啊!
于是，就会有类似这样的学习计划：
看了这张表，有没有一种似曾相识的感觉?
留学变成了“洋高考”
如果说上面这张表，反映的是高年级孩子家长为留学的众志成城，那对于更多更小年龄段孩子的家长来说，未雨绸缪早就开始了：
听说留学申请要写文书，是不是要更早地锻炼孩子的写作能力?所以，推算下时间，是不是要更早地让孩子开始看图识字?
听说思维能力特别重要，要不要去给小孩子报一个思维训练培训班?5岁报，会不会有点晚?
听说申请国外大学要面试，是不是要从小培养孩子的演讲和辩论能力?哪儿有小孩子演讲比赛能报个名不?
听说国外大学特别看重学生的特长，那是不是要让每周仅仅练钢琴跳舞的孩子，再去学学橄榄球、击剑、划艇这类风靡欧美的运动?
申请海外高校，变成是“洋高考”;“哈耶普斯麻”，变成了海外版的“清北复交”……渐渐地，当家长们会发现，申请国外大学，怎么比高考还要压榨时间、金钱和精力!
焦虑的家长仿佛走进了埃舍尔的《矛盾空间》
不知道大家有没有思考过这样一个问题:
这一代想让孩子从小走出国道路的家长，绝大部分还是中国传统教育的土壤里结出的果实。
即使这一代的家长中，已经有一些出国读过本科、研究生，或者在外企天天和老外一起工作，甚至有海外工作的经历，但是，我们对于教育的理解，其实还是基于我们过去的以高考为指挥棒的传统教育，还是会用我们的这种理解，来教育自己的孩子，不论孩子在幼儿园、小学还是初高中，无论孩子是在体制内还是体制外。
然而……
“在国际教育竞争的轨道上，评价标准已经彻底改变。如果我们依旧遵循自己所接受的教育基因，用“高考式”的游戏规则去给孩子做规划，很有可能，我们会往一个错误的方向走的很远。”
那么，高考教育和国际化教育，真正的区别到底是什么呢?
从“以名校为本”回归到“以孩子为本”
从本质来讲，以高考为旨的应试教育，基因是“追逐名校”，而留学申请背后的国际教育，基因是“关注孩子”。
也就能解释，为什么我们用传统教育理念，去培养走国际教育路线的孩子时，总会觉得时间不够、精力不够、金钱……有，但不能快速见效啊!
对于任何一个在中国教育环境下长大的学生来说，想走国际化教育路线，起码会经历了三个很重要的变化：
1)学习方式的变化：从“知识点堆砌”到“探究式学习”
我们传统的教育，比较重视知识本身的积累。众所周知，大部分中国学生对于知识点的掌握是很全面的。
如果让一个普通高中的中国学生去考SAT2或者AP的数学考试，他会觉得非常简单，因为相比于其他国家的孩子，我们的数学知识掌握得更早，也更加全面，这是知识积累式学习的优势。
但国际教育，更讲究的是探究式的学习。什么叫探究式学习，咱还是用数学考试举个例子：
有一次，这位学生和我说，他们去美国交换学习的整个班级，第一次数学考试都没有及格。
怎么可能中国学生跑到美国去学数学能考不及格呢?
原来他们那位哈佛毕业的数学老师特别奇怪，给孩子的考卷上面，除了几个给孩子讲过的数学概念外，一片空白。
而考试内容就是：让孩子们基于以上的数学概念自己出一道题，然后把解题过程写出来。
在我的这位学生的考卷上，老师在每个解题步骤旁边都写了一个英文单词，more(更多)，就是希望孩子能写更多的解题过程。
从上面这个例子可以看出，即使是中国孩子最具优势的数学，当我们换成一种探究式的学习方法时，很多孩子是手足无措的。
可能有人就会问了，为什么要提倡探究式的学习方法呢?
因为现在这个时代，无论是孩子还是大人，只要拿个手机搜一搜，绝大部分的问题都有答案。于是，答案本身的价值越来越低，发现和解决问题的能力才能体现价值。而国际教育，从设计课程开始，正是鼓励孩子去发现和解决问题。
2)学生和周边环境关系的变化：孩子变得更独立了
讲到传统的应试教育，我们总是会讲一个词：填鸭式教育。而在国际教育的要求中，无论是学校教育还是家庭教育，都更加鼓励和尊重人本身的独立性。
当一个孩子具备独立思考、独立决策的能力，知道自己是什么、该干什么、能干什么，那他也能更好地感知自己作为一个独立个体和父母、和同学、和老师等身边人之间的关系，对更好地认知这个社会也有帮助。
3)人才选拔标准的变化：从以分数衡量到综合评估法
在传统应试教育里面，人才的选拔标准非常简单，就是考试分数。而在国际教育中，尤其是北美(美加)的学校，他们对于人才的选拔，是基于全面评估的，也叫综合评估法。
简单来说，就是把某个人，放到他所生长的环境里面去评估他的多项相对能力。
从美国大学招生咨询协会(National Association for College Admission Counseling)每年给全美4000多所高校招生办发放的问卷调查来看，近十几年来，美国大学的招生官们在考量一个学生时，至少会考量三个层面：
标准化成绩
也就是GPA，全世界通用的基本量化标准，此处不再赘述。
学生的个性和气质
美国大学一般需要学生提交两样东西：
一个是学生的自我陈述(personal statement)，来回答“我是一个什么样的人”这个问题;另一个是推荐信，希望从第三方的角度来阐述“这个学生是个什么样的人”。
另外，就像前文说的，现在越来越多的高校会向申请者发视频面试邀请，进行面对面的交流。但这不是为了看什么口才或者演讲能力的，而是希望通过当面交流去看一个个体的气质和学校的气质是不是吻合。
所谓的特长，一般是加分项
除了学生标准化成绩、个性和气质之外，有些好学校招人还会看，用一个中国人常用的词概括，就是特长。
这算是一个加分项，但随着中国孩子越来越多去某一两项技能，还算不算特长也得打个问号。而且在这点上，招生官看的也不是数量的累积，而是在这些技能特长背后，一个孩子的基本素质。
最后，特别强调的是，分享以上这些，并不是要去反对我们现行的应试教育。因为不管是在中国还是在全世界，优秀的教育资源都是非常有限的，竞争都是相当激烈的。
走体制内教育也好，走国际化教育也好，虽路径不同、标准各异，但相同的是，我们都好好要思考到底该怎么培养好孩子。
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